준이가 학교에서 처음 성적표를 가져왔을 때, 한국식 성적표를 상상했습니다. 과목별 점수나 등급이 나와 있을 거라고 생각했습니다. 그런데 받아든 것은 전혀 달랐습니다. 처음엔 당황스러웠고, 이걸로 아이의 수준을 어떻게 파악하나 싶었습니다. 그런데 그 성적표를 읽다 보니 오히려 더 많은 것이 보였습니다.
숫자가 없었습니다
준이의 첫 성적표에는 점수도, 등급도, 석차도 없었습니다. 대신 각 과목별로 선생님이 직접 쓴 문장들이 있었습니다. 수학에서는 이런 개념을 이해하고 있고, 이런 부분에서 성장했다. 읽기에서는 이 수준의 책을 즐겨 읽으며 내용을 잘 파악한다. 사회성에서는 친구들과 협력하는 모습이 인상적이다.
처음엔 아이의 수준이 어느 정도인지 알 수 없어서 답답했습니다. 평균보다 높은지 낮은지, 반에서 어느 위치인지. 그런 정보가 없었습니다. 한국에서 성적표를 통해 아이의 위치를 확인하는 것에 익숙했던 저로서는 낯선 방식이었습니다.
그런데 그 문장들을 읽다 보니 다른 것이 보이기 시작했습니다. 준이가 수학 시간에 어떻게 문제를 풀려고 하는지, 읽기를 어떤 방식으로 즐기는지, 친구들과 어떻게 지내는지. 점수로는 알 수 없는 준이의 모습이 거기에 있었습니다.
서술형 평가(Narrative Assessment)는 점수나 등급 대신 아이의 학습 과정과 성장을 구체적으로 기술하는 방식입니다. 연구에 따르면 서술형 평가가 아이의 개인적인 성장에 더 집중하게 하고, 학습에 대한 긍정적인 태도를 형성하는 데 효과적이라고 합니다. 비교보다 성장에 초점을 맞추는 방식입니다. (출처: ACARA - Student Reporting)
성적표가 대화의 시작이 됐습니다
성적표를 받고 나서 준이와 이야기를 나눴습니다. 선생님이 수학 시간에 그림을 그려가며 문제를 푸는 방식이 인상적이라고 했는데, 어떤 문제였는지 물었습니다. 준이가 신나서 설명해줬습니다. 선생님이 읽기 시간에 책 내용에 대해 친구들과 이야기를 잘 나눈다고 했는데, 어떤 책이었는지도 들었습니다.
한국식 성적표였다면 점수를 보고 잘했다 못했다로 끝났을 대화가, 이 성적표를 통해 준이가 어떻게 배우고 있는지를 함께 이야기하는 시간이 됐습니다. 성적표가 평가의 끝이 아니라 대화의 시작이 된 것이었습니다.
물론 아쉬운 점도 있었습니다. 준이의 수준이 어느 정도인지, 어떤 부분을 더 보완해야 하는지 구체적인 정보가 부족할 때가 있었습니다. 그럴 때는 선생님에게 직접 물었습니다. 읽기 수준이 현재 어느 단계인지, 수학에서 더 신경 써야 할 부분이 어디인지. 선생님들은 구체적으로 알려줬습니다.
서술형 평가는 아이를 줄 세우지 않습니다. 대신 이 아이가 지금 어디에 있고, 어떤 방향으로 성장하고 있는지를 보여줍니다. 처음엔 낯설었지만, 시간이 지나면서 이 방식이 아이를 있는 그대로 보게 해준다는 것을 알았습니다.
성적표를 보는 시각이 달라졌습니다
지금은 성적표를 받으면 먼저 선생님이 쓴 문장들을 읽습니다. 준이가 어떤 모습으로 학교에 있는지, 어떤 것을 잘하고 있는지. 그 안에서 집에서 보지 못했던 준이를 발견하는 것이 성적표를 읽는 이유가 됐습니다.
한국에서 성적표는 아이의 성취를 확인하는 도구입니다. 호주에서 성적표는 아이를 이해하는 도구입니다. 두 가지 방식이 각각의 목적이 있습니다. 다만 저는 이제 성적표를 통해 준이의 점수보다 준이의 모습을 더 먼저 보게 됐습니다. 그 변화가 준이를 대하는 방식에도 영향을 줬습니다.
아이에게 성적표를 보여주면서 점수가 어디냐고 묻는 대신, 선생님이 이런 말을 써줬는데 어떤 상황이었는지 이야기해줄 수 있어?라고 묻습니다. 그 질문에 준이가 학교에서 있었던 이야기를 꺼냅니다. 성적표가 아이와 대화를 여는 도구가 된 것입니다.